TUhjnbcbe - 2021/1/21 8:46:00
我一直有一个设想，如果教师教育专业的硕士和博士每个月能阅读一本专业书，用6年时间（依北师大学制，硕博共六年）阅读完72本书，一定能重塑自我的精神世界，奠定从事教师和教师教育工作的知识基础。因此，我打算从现在开始采取行动，持续更新这一书单(一月更新一次)，直到彻底完成这一书单为止。欢迎大家推荐书籍，我会持续更新，以服务更多的教师教育人。目前初步完成了书单工作，期待能够服务对教师教育感兴趣的入门者。需要说明，由于受到个人阅读广度和深度的限制，书单难免不周全，仅供您参考！第一部分：教师教育的价值：个人·国家·人类1.刘铁芳.追求生命的整全：个体成人的教育哲学阐释[M].北京:高等教育出版社,.2.Bergin,C.Bergin,D.ChildandAdolescentDevelopmentinyourClassroom[M].CengageLearning,.3.格特·比斯塔.教育的美丽风险[M].赵康译.北京:北京师范大学出版社,.4.[荷]测量时代的好教育——伦理、*治和民主的维度[M].杨超，冯娜译.北京:北京师范大学出版社,.5.[荷]超越人本主义教育——与他者共存[M].张立平，韩亚菲译.北京:北京师范大学出版社,.6.[英]怀特海.教育的目的[M].靳玉乐等译.北京:中国轻工业出版社,.7.朱永新.未来学校[M].北京:中信出版社,.8.[以色列]尤瓦尔·赫拉利.未来简史[M].l林俊宏译.北京:中信出版社,.9.[美]伊恩朱克斯[美]瑞恩L.沙夫.教育未来简史——颠覆性时代的学习之道[M].钟希声译.北京:教育科学出版社,.第二部分：教师教育的历史：情境与脉络10.王长纯等.教师教育思想史研究[上][M].长春:东北师范大学出版社,.11.王长纯等.教师教育思想史研究[下][M].长春:东北师范大学出版社,.12.曾煜等.中国教师教育史[M].北京:商务印书馆,.13.刘捷，谢维和.栅栏内外:中国高等师范教育百年省思[M].北京:北京师范大学出版社，.14.Loughran，J.Hamilton,M.InternationalHandbookofTeacherEducation[M].Springer,.15.胡艳.规制与解放——百年来中国中小学教师专业化进程研究[M].北京:北京师范大学出版社,.第三部分：教师教育的基础：理解人的生命成长、伦理、学习与教学16.刘云杉.从启蒙者到专业人——中国现代化历程中教师角色的演变[M].北京:北京师范大学出版社,.17.檀传宝,张宁娟，吕卫华等.教师专业伦理的基础与实践[M].上海:华东师范大学出版社,.18.[美]休·索科特.教师专业素养的道德基础[M].王凯译.福州:福建教育出版社，.19.帕尔默.教学勇气:漫步教师心灵[M].吴国珍译.上海:华东师范大学出版社,.20.[美]肯尼斯·斯特莱克,乔纳斯·索尔蒂斯.教学伦理(第五版)[M].*向阳,余秀兰,王丽佳译.上海:华东师范大学出版社,.21.[苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京:教育科学出版社,.22.[加]马克斯·范梅楠.教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英译.北京:教育科学出版社,.23.[美]R·M·加涅等.教学设计原理（第五版修订本）[M].王小明等译.上海:华东师范大学出版社,.24.[日]佐藤学.教育方法学[M].于莉莉译.北京:教育科学出版社,.25.[日]佐藤学.学校的挑战——创建学习共同体[M].钟启泉译.上海:华东师范大学出版社,.26.[美]格兰特·威金斯.[美]杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计(第二版)[M].闫寒冰等.上海:华东师范大学出版社,.27.钟启泉.课堂研究[M].上海:华东师范大学出版社,.28.陈静静.学习共同体—走向深度学习[M].上海:华东师范大学出版社,.29.[新西兰]约翰·哈蒂.可见的学习——对多项关于学业成就的元分析的综合报告[M].彭正梅等译.北京:教育科学出版社,.30.[丹]克努兹·伊列雷斯.我们如何学习：全视角学习理论[M].孙玫璐译.北京:教育科学出版社,.31.[美]安德斯·埃里克森.罗伯特·普尔.刻意练习—如何从新手到大师[M].王正林译.北京:机械工业出版社,.32.[德]汉纳·杜蒙[英]戴维·艾斯坦斯[法]弗朗西斯科·贝纳维德.学习的本质：以研究启迪实践[M].杨刚等译.北京:教育科学出版社，.33.肖思汉.听说：探索课堂活动的研究谱系[M].上海:华东师范大学出版社,.34.[美]戴维·梅里尔.首要教学原理[M].盛群力,钟丽佳等译.福州:福建教育出版社,.35.迈克尔·富兰，乔安妮·奎因，乔安妮·麦凯琴.深度学习—参与世界,改变世界[M].盛群力等译.机械工业出版社,.36.夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京:教育科学出版社,.第四部分：教师教育的本体：职前培养、入职教育和在职发展的实践与*策37.杨跃.教师教育的诞生——教师培养权变迁的社会学研究[M].桂林:广西师范大学出版社,.38.[德]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安译.北京:人民教育出版社,.39.周钧.美国教师教育理论与实践[M].北京:北京师范大学出版社,.40.朱旭东.中国现代教师教育体系建构研究[M].北京:北京师范大学出版社,.41.[美]舒尔曼.实践智慧—论教学、学习与学会教学[M].王艳玲等.上海:华东师范大学出版社,.42.[英]艾弗·古德森.专业知识与教师职业生涯[M].刘丽丽译.北京:北京师范大学出版社,.43.[美]安迪·哈格里夫斯，[加]迈克尔·富兰.专业资本:变革每所学校的教学[M].上海:华东师范大学出版社,.44.Korthagen,etal．Linkingpracticeandtheory:thepedagogyofrealisticteachereducation［M］．Mahwah，NJ:Erlbaum，．45.朱旭东等.教师教育思想流派研究[M].北京:北京师范大学出版社,.46.朱旭东.教师专业发展理论研究[M].北京:北京师范大学出版社,.47.[英]雷·笛科勒.未来之路—新教师入职教育[M].朱晓燕等译.北京:北京师范大学出版社,.48.[澳大利亚]约翰·洛克伦.专家型教师做什么：提高课堂实践的专业知识[M].李琼,张弘治译.上海:华东师范大学出版社,.49.[英]皮特·泰勒.如何设计教师培训课程——参与式课程开发指南[M].陈泽航译.北京:北京师范大学出版社,.50.陈霞.教师培训课程设计[M].上海:上海教育出版社,.51.陈向明编著.在参与中学习与行动——参与式方法培训指南（上下册）[M].北京:教育科学出版社,.第五部分：教师教育的知识：实践性知识取向52.曾云波.知识表征的哲学研究:从个体认知到社会呈现[M].北京:科学出版社,.53.郁振华.人类知识的默会维度[M].北京:北京大学出版社,.54.[美]克里福德·格尔茨.地方知识——阐释人类学论文集[M].杨德睿译.北京:商务印书馆,.55.[美]班杜拉.思想和行动的社会基础——社会认识论（上册、下册）[M].林颖等译.上海:华东师范大学出版社,.56.魏戈.教师实践性知识的生成[M].北京:教育科学出版社,.57.吴卫东.教师个人知识研究-以小学数学教师为例[M].北京:教育科学出版社,.第六部分：教师教育的方法：意义取向58.艾沃·古德森.教师生活与工作的质性研究[M].蔡碧莲,葛丽莎等.北京:教育科学出版社,.59.[美]奥拓·夏莫.U型理论——感知正在生成的未来[M].杭州:浙江人民出版社,.60.[美]弗兰克·巴雷特,罗纳德·弗莱.欣赏型探究:一种建设合作能力的积极方式[M].上海:上海教育出版社,.61.[美]戴维·乔纳森.学会解决问题—支持问题解决的学习环境设计手册[M].刘名卓等译.上海:华东师范大学出版社,.62.[美]欧内斯特·斯特格林.行动研究——协作型问题解决方案[M].郭蔚欣译.北京:北京师范大学出版社,.63.安桂清.课例研究[M].上海:华东师范大学出版社,.64.彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林译.北京:中信出版社,.65.[美]阿纳斯塔西娅·萨马拉斯.教师的自我研究[M].范晓慧译.重庆:重庆大学出版社,.66.[美]简·克兰迪宁.叙事探究——原理、技术与实例[M].鞠玉翠等译.北京:北京师范大学出版社,.67.[美]简·克兰迪宁.叙事探究——焦点话题与应用领域[M].鞠玉翠等译.北京:北京师范大学出版社,.68.朱丽叶·柯宾，安塞尔姆·施特劳斯.质性研究的基础:形成扎根理论的程序与方法(第3版)[M].重庆:重庆大学出版社,.69.陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,.70.[英]罗博·麦克布赖德.教师教育*策：来自研究和实践的反思[M].洪成文等译.北京:北京师范大学出版社,.71.[美]肯尼思·J.格根.社会建构论的邀请[第三版][M].杨莉萍译.上海:上海教育出版社,.72.[美]安德森.合作取向治疗[M].周和君译.太原:希望出版社,.第1版：年5月28日第2版：年6月29日第3版：年7月28日第4版：年8月31日第5版：年9月30日第6版：年10月27日第7版：年12月30日阅读链接：微享教与学第期：教师教育田野中的思与行（-）本